全脑教育的现状全脑教育适时律人的能力发展关键期的理论为全脑教育、全人教育的适时律提供了理论依据.人脑发展和思维发展过程中，各个阶段是不均衡的，有时快，有时慢，在某一时期，人脑对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力，这就是人脑与思维发展的关键期，也称“敏感期”或“佳期”！能力发展关键期现象是与某种能力相应的脑结构的发展有密切的关系的，脑各部分神经组织的发展有固定规律的，在一定时期使之与外界接触，一旦接受刺激，就会发展，如果这一时期不给以相应刺激，它就会受到抑制，得不到发展，这就是用进废退规律!

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　　研究内容认识脑认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：一是白箱方法：吸取脑科学、神经生理学的研究技术，用解剖分析法、无创伤性脑成像技术，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微机化电极、脑电图(FFG)和脑磁图(MEG)及本课题组自己研究的脑象图技术，认识脑的结构和全脑功能；第二是黑箱方法：根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构，即吸取哲学思维科学、心理学、教育学和理代科学方法论的研究成果，用观察法、调查法，实验法、经验总结法、文献法、理论法、历史法、典型人物思维心理分析法及发散思维法、比较法、分析法、归纳法、综合法；第三，将前两者结合起来，研究全脑结构和功能，找出规律，按规律开发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。

　　人脑分为左脑、右脑，左脑、右脑具有不同功能!斯佩里博士（RogerWolcottSperry，美国心理生物学家，19120—19917）通过的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”！割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息通过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况！

　　目前国内很多从事全脑早期教育的机构正致力于使儿童的左脑和右脑得到均衡发展，即6岁前给右脑以充分的刺激，使神经元得到充分发展，即便6岁以后左脑的使用频次增加，也不会影响右脑的功能。全脑教育学习规律统一律这是全脑教育、全人教育在学科教育中基本的规律，这一规律要求学科教育与全人教育、全脑功能开发一体化!全人教育、全功能开发(包括思维训练)要在教育教学活动中进行，主要是学科课程教育中、在学科能力训练中进行！

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　　我们在努力中失去的，必将在奋斗中重新拥有!2010年，来自湖南号称“湘军”的他，来自四川号称“川军”的他，终于再聚首，组成豪华创业军团——嘉奇教育!10年来，他们用生命捍卫目标，10年来，他们用行动践行承诺，10年来，他们用干不死往死里干的精神服务中国民办教育培训学校。从此，成为了嘉奇的代名词，从此绽放成了嘉奇的代名词，从此美好成为了嘉奇的代名词，从此吹响了“有嘉奇就有奇迹”的号角.是一份专注的力量，是一份工匠的精神，不问日月星辰，不畏路途遥远，他们始终秉持着成就利他，务实的宗旨，深耕教育，带领着嘉奇教育一路向前，实力奔跑，声名享誉!