学科教育要把全脑功能开发、全人教育作为自己必须的任务，在学科教育、学科教学中学习学科知识，提高学科能力，进行全脑教育、全人教育、全脑功能开发，简言之就是教书育人，教单科育全人。在学科教学中进行思维训练，开发全脑功能，提高学习能力，加速获取知识，提高素质，完善人格。学科学习和思维训练与全人教育相辅相成，互相促进，和谐统一，一箭双雕，取得一加一大于二的效果，这就是全脑教育的统一律.适应律全脑教育、全人教育的教学是全新的，与过去传授知识，培养能力的教学有本质的区别，所以在学科教学中实施全脑教育、全人教育是有机体内外环境不断取得平衡的过程。

　　研究发现，脑重量的增长与思维发展有密切关系，脑重量增长的高峰期，也就是思维发展的加速期；脑电波的发展与思维发展也有密切关系，在6岁(幼儿阶段)和13—14岁(初中阶段)是脑电波加速发展的时期，也是抽象思维和空间想象力加速发展的关键期，全脑教育、全人教育必须抓住这一关键期，适时进行，遵守适时的规律！全脑教育的概念不仅仅是指全脑功能开发更包含全人教育教学。从事全脑教育教育，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育(包括学科教育)是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人！

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　　这样不断发展的平衡—不平衡—平衡的过程，就是适应的过程.全脑教育、全人教育也要遵循这一规律.适度律人的成长在生理上分为胎儿、幼儿、儿童、少年、青年、壮年、老年各个阶段，人脑与思维的发展在各个年龄段也表现出不同的特点，在安排全脑教育、全脑功能开发与全人教育的程序时，必须按照各人年龄阶段的特点编排.超越了“阶段”，欲速则不达(特殊情况除外)，过犹不及；降低了要求，则浪费了人生，这就是全脑教育、全人教育的适度律.

　　研究内容认识脑认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：一是白箱方法：吸取脑科学、神经生理学的研究技术，用解剖分析法、无创伤性脑成像技术，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微机化电极、脑电图(FFG)和脑磁图(MEG)及本课题组自己研究的脑象图技术，认识脑的结构和全脑功能；第二是黑箱方法：根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构，即吸取哲学思维科学、心理学、教育学和理代科学方法论的研究成果，用观察法、调查法，实验法、经验总结法、文献法、理论法、历史法、典型人物思维心理分析法及发散思维法、比较法、分析法、归纳法、综合法；第三，将前两者结合起来，研究全脑结构和功能，找出规律，按规律开发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。

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　　人不但要生理水平上适应环境，而且在心理水平和认识水平上也要适应环境。这种适应就是建构和不断重建与客体相适应的认知结构(或认知图式)!人的认知图式在不断变化，每遇到新事物、新信息，便试用原有的结构去同化，如获成功，即达到认知的暂时平衡；反之便作出顺应，力求调整(重构)原有结构(图式)，或创立结构(图式)去同化新事物，以达到认识上新的平衡！平衡是暂时的、动态的、不断发展的，一个低水平的平衡，通过主体和客体的相互作用，过渡到较高水平的平衡！