这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题！行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具！通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德.由此可见，学习知识、技能可以培养学生的能力，使学生学会做事；学习行为规范可以培养学生的品德，使学生学会做人，学校教育的终目的也就是教会学生学会做事和学会做人，促进学生德、智、体的发展!20世纪60年代，美国学习与教学心理学家加涅认为，人类的学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究。

　　智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力!这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平.认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能.认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控！

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　　很多基本的动作技能在我们早年的生活中就已习得，成为个人全部技能中的一个“极少需要意识控制的部分”.尽管学校教学在很大程度上强调智力技能的学习，但学校的学习中总是包含各种各样的动作技能，从小学儿童学习写字到绘画、唱歌、舞蹈、打球等！态度是影响个人对特定人、事、物做出行为选择的、有组织的内部准备状态，被称为“情感领域”的学习.我们通常期望学校培养学生诸如合作、分享、责任感等社会所赞许的态度和热爱知识、积极学习、自信等有利于个人发展的态度.

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　　我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类！知识学习!知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验！这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）！学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题!技能学习.技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验.

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　　广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化!这一概念包含三层意思：①学习表现为行为或行为潜能的变化.通过学习，我们的行为会发生某种变化，如从不会游泳到会游泳!当然，有些学习不会在我们的当前行为中立即表现出来，但会影响我们对待事物的态度和价值观，即改变我们的行为潜能，如宗教信仰；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，如学会游泳后游泳技能将终身不忘.药物、疾病、疲劳等因素也会引起行为或行为潜能的变化，但这种变化是暂时的，因此不能称为学习，如运动员使用提高成绩，学生因疾病降低学习成绩等；③学习是由反复经验引起的！