减轻教师、学生和家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有利于小学生身心发展的活动，促进小学生和谐发展！二是解放学生自由发展的时空，更有利于学生身心健康发展。此外，学校对学生的考核注重平时和发展，大大降低了考试科目，更有利于培养学生的素质!第三，以九年为总体考虑、安排，注重初小过渡阶段的联系，有利于学校工作的整体化、综合化和优化！然而，从一年级到九年级，学生在同一所学校有很大的时间跨度，他们必须经历儿童、青少年和青少年.

　　[21]云南志润教育咨询有限公司弹性系统广播编辑弹性系统只是一个想法，即在教学大纲的前提下，统一的教学内容，学校根据自己的具体情况和条件确定合适的系统，条件可以适当缩短，条件可以适当延长，使国家中小学系统具有一定的弹性！弹性学制有其客观依据.中国幅员辽阔，各地差异明显.城乡学校的具体情况、师资、幼儿教育程度、家庭环境、学生天赋等发展不平衡！到目前为止，我国实行的所有学制，基本上都是全国统一的学制，规定了统一的学制，不适应我国复杂的国情不平衡.

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　　大专教育由大学、学院和高等学校实施。自1999年以来，大专教育改革由高等学校实施。同时，教育部开始试点发展高等职业教育，通过改革、重组和重组逐步调整职业技术学院（或职业学院），学生毕业时获得大专学位证书[1][3]。类型分为教育类型，大专教育分为学科教育和高等职业教育。1999年以前实施的大学专科教育是学科教育，由毕业生分配。1999年以后，除了师范、医学、公安等高等专科教育外，都是高等职业教育.高职院校作为一种新的教育模式，更注重应用能力的培养，是教育积极适应市场的合理调整.

　　六三学制播报编辑六三制是小学六年制，初中三年制.其主要特点是注重知识的基础。可追溯到1922年学制改革!在我国影响广泛！理论依据小学六年时间比较丰富，可以开设更多、更丰富的课程！初中开设三年，课程安排紧凑，有利于学生系统掌握科学文化知识。一些学者认为职业教育不应该在义务教育中增加.按照国际趋势，实行六三制更有利于与国际接轨!小学具体实践时间比较充裕，课程安排比较!小学中音、体育、美育都受到重视!在初中教育中，更注重教师的主导作用和课堂教学！

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　　改革这种“一刀切”的学制，取而代之的是一种能够适应不平衡的学制，使学制减少一些主观的东西，真正符合我国复杂的国情.这是改革学制需要认真考虑的问题！同时，我们应该认识到，中国基础学制的弊端不在于教育内容的统一，而在于学制年限的统一，导致教育任务的完成不统一!学制改革不仅要改变学制年限的“一刀切”，还要确保教育内容的统一!只有这样，我们才能考虑到个体差异，确保教育质量.实行弹性学制，就是让学校教育因地制宜，因校制宜!

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