尽管中高职立交桥已经建成，并经过几年的试运行，但是由于种种原因，中高职贯通的交通状况还是存在着很多问题，时不时会出现“梗阻”，影响通畅运行.问题一：课程贯通脱节。由于中高职双方缺少多层次的沟通与合作，课程的设置成了简单的拼凑，或者是对两者各自课程的“修修补补”，专业基础课程缺少循序递进，内容大量重复，让学生有炒冷饭的感觉。而有的高职院校在实训方面的实力还不如中专学校，专业实操课程出现“倒挂”现象！问题二：选拔方式单一!

　　中高职双方要打破对现有课程体系简单修补的“表面式”衔接的做法，要切实本着人才一体化培养的思路，在共同平等协商的基础上，根据中高职不同阶段的培养目标，将职业能力的评价标准与中高职不同阶段的课程评价标准有机衔接，构建分段递进的课程体系!在同一个体系中统筹规划中高职课程，做到长周期培养职业技能人才的统一性，保证课程衔接的整体性和递进性，建议二：创新选拔方式！高职选拔考试的内容、方法和要求要以职业教育特点为取向，文化课应侧重职业素养和应用能力的检测，专业课应平衡专业理论和专业技能两者的比重，保证选拔入学的学生有足够的文化、理论基础，同时又具备一定的专业实操技能!

　　杂费说明：杂费包括教材费、住宿费、体检费、保险费、卫生费、饮用水费等。校服费和生活用品费新生入校时一次性收取!报名条件及方式：1.已获得初中毕业证书的初中应届毕业生，敬畏生命，热爱生活；2.语言流畅，具有一定的表达能力和人际沟通能力；3！身心健康，五官端正，身体素质符合报读专业要求；4！对报读的专业有一定了解，有学习愿望，具备一定的职业潜质；5.了解学校办学宗旨，服从学校管理，自觉遵守学校规章制度！

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　　大多数高职院校的入学选拔方式仍以“一考定终身”的方式，缺少职业教育特色！部分文化基础较差、实践操作能力较强的学生被一纸试卷拦在门外，高职入学选拔方式亟待改革！问题三：师资缺少合作！作为教学的主体，中高职师资缺少交流和合作，仍处于各自独立的两个阵营!这就会导致在人才培养衔接、课程教学衔接、实践教学质量的方面出现问题！中高职贯通仍处于试验期，必然还会遇到诸多问题和挑战，还需要继续“摸着石头过河”，还需要持续深化，还需要继续开展研究.

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　　标★号的为临床护理方向应强化的能力.三、招生对象、学制与时间分配1!招生对象：初中毕业生！2.专业学制：3年！3!时间分配：4!学时安排：5天/教学周；7-8学时/天；45分钟/学时！四、课程设置与学分计算1。课程设置：由4个模块构成2！学分计算（1）16学时为1学分。（2）公共课程修满45！5学分；（3）医学基础课程修满24.5学分（4）护理专业课程修满57学分.（5）毕业实习修满36学分。五、教学课程内容要求1。

　　我国的中高职贯通起步于20世纪80年代，2012年，浙江省在全省范围内实施“五年一贯制”职业教育试点！2018年，浙江省教育厅宣布正式启动中专与本科一体化培养试点招生的措施，就是中专3年、本科4年，实行一体化培养！该试点的推行是浙江省职业教育改革的又一项重大突破，意味着除了原有的对口招生模式、3+2分段贯通模式、自主招生模式、五年一贯制、中专生免试入学外，开启了新的升学“直通车”.这也使得中专升学的“断头路”全线贯通，每年都有相当数量的中专学生能够升入高职院校和普通高等院校就读，中专学校和高职、普通院校的人才培养立交桥初具规模。

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　　一、培养目标贯彻执行国家教育、卫生工作方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则，培养具有一定科学文化素养，德智体美发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能，能在各级各类医疗卫生和社区卫生及健康管理服务机构从事临床护理、社区护理、康复护理、健康服务等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质护理专门人才！二、培养标准以护理岗位需求为标准，通过3年学习，毕业生应具有以下专业知识、职业技能与服务态度，并能顺利通过国家执业护士资格考试。