对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”!

　　湖南嘉奇优能教育咨询有限公司坐落于湖南省株洲市天元区天平东路216号长江中央商务大厦B座1109，是湖南株洲天元区知名企业，公司业务联系人泽均：13666086178， 期待您的来电咨询更多关于思维导图相关信息！

　　 湖南嘉奇优能教育咨询有限公司在其他教育、培训这个行业中，是一家屈指可数的好公司。其主营的产品——思维导图，更是在业界中受到广大客户的喜爱。

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　　株洲嘉奇优能教育是专业的思维导图训练教育机构，有小孩子思维导图培训，小孩子快速阅读培训，儿童早教培训课程等!针对2-10岁的小孩开发思维导图课程体系，助力小孩子健康快乐成长。思维导图笔记阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。构建框架可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入.

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　　主要的目标是将书籍中重视的部分框架清晰的反映在思维导图中.录入重点将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下!调整方式如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么不关心作者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。

　　比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支！论证引入将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了!细化语言细化每个分支的逻辑性和语言.框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化!同时，将这些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了!

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　　服务范围：营销策划、落地招生、学校运营、顾问帮扶、团队打造、师资培训等.【嘉奇黄埔军校】嘉奇教育集团旗下嘉奇黄埔军校是为中国民办教育校长提供学习，突破、提升、成长的学习基地，开设课程有：菁英校长特训营，主管特训营、教师特训营、会销讲师特训营，参访营.【嘉奇课程研究院】嘉奇教育集团旗下嘉奇课程研究院是嘉奇教育课程产品输出孵化中心，目前旗下包含嘉奇小学3G课程，嘉奇波波嘟智能英语，嘉奇硬笔书法！【嘉奇直营校】嘉奇教育集团旗下目前拥有多家直营经营实体学校，年年盈大利，口碑冠同行.

　　处理杂项大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。内容归档比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图！将杂项中的内容分门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去就OK了!等到想用的时候再说，到时候不过是一个搜集资料的过程而已！同时，好注明该条出自哪本书和页码。嘉奇教育培养少儿四个核心能力：专注力、记忆力、思维力、表达力!