教育也是一种教书育人的过程，可将一种客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观!教育，是一种提高人的综合素质的实践活动!语始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉.父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也.”许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”!“教育”成为常用词，则是在19世纪末20世纪初的事情.

　　19世纪末，辛亥元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功创办和推广新式学堂!随后清政府迫于形势压力，对教育进行了一系列改革，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内提倡新式学堂。1909年，地方科举停止以后，西学逐渐成为学校教育的主要形式！现代汉语中“教育”一词的通行，与中国教育的现代化联系在一起，反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变.

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　　在发展中国家，2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已发展国家，文盲也从6%下降到1%，未受学校教育者从5%下降到2%！2018年12月3日，第73届联合国大会第44次全体会议在纽约联合国总部召开，会议通过决议，将每年1月24日定为国际教育日！[1]定义编辑“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现!西方在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来.

　　从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“动物”!有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的！人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式!远古社会教育远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关!

　　教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动.“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”！拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”!教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物.

　　从词源上说，西方“教育”一词是内发之意.强育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。起源说神话起源说是关于教育古老的观点。生物起源说是教育学史上个正式提出的的有关教育起源的学说。心理起源说是指教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿!劳动起源说也称教育的社会起源说，是说教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。逻辑起点教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。

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　　发展欧洲在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系!在欧洲，许多初的大学都有天主教背景！苏格兰宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会。中国中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织!早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度!19世纪末，何子渊、丘逢甲等先贤开风气之先，成功创办雨南洞小学、同仁学校、兴民中学、石马两等小学等新式学校，为后来风起云涌的辛亥和国家建设培养了大批宝贵人才.