特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题!该类儿童常学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常，因此可参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画!具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求!对母亲能表示依恋，能与小朋友一起玩耍！对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，出现言语智商和操作智商的分离.

　　3、成年人对于成年人来说，口吃造成的心理障碍和青少年相比，虽然表面看上去没那么严重或激烈，体现得较多的是生活中的因口吃造成的不便，工作、婚姻以及生活中的各种细节，都可能受到语言障碍的影响，但实际上并心理问题并没有解决，大多是一种接受的心理，影响还在，只是驱于稳定，而且想改变这种心理问题也会更加困难，在实际的语言矫正过程中，这种现象体现得很明显。成年人的心理障碍不但体现在矫正的过程中，即使获得了正常的语言之后，心理的影响也很可能持续下去，比如不自信已经形成习惯，虽然语言上和常人已没什么区别，但在心理上还是觉得比别人差点什么……总之，口吃造成的心理障碍一般会随着年龄的增加越来越严重，这是一个累积的过程！

　　宝贝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象.模仿儿童时期是模仿性较强的时期，宝贝不单单喜欢模仿成年人的动作，也喜欢模仿同伴、同学的动作.口吃的感染性很强，宝贝们又具有强烈的好奇心，他们与口吃者经常接触，觉得口吃的人说话好玩而模仿，久而久之就容易养成口吃的习惯!还有一种情况是宝贝常年与口吃者一起生活或一起玩耍，时间长了也会不知不觉中染上口吃.

　　临床表现：特发性语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制！当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词.记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂！患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等!

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　　语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平.智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因.若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。病因：智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因！

　　2、儿童自闭症：自闭症的儿童对语言交流对象的存在及语言刺激本身的关心不够，使其语言发育受到影响!并且在语言症状的方面，有反响语(模仿语言)及与场合不符的自言自语，人称代词的混乱使用，没有抑扬顿挫的单调讲话方式等!3、智力发育迟缓：患者对言语的接受与表达能力均较实际年龄迟缓.模仿语言等症状在精神发育迟缓中也可见到！4、受语言学习限定的特异性障碍!5、构音器官的异常。6、语言环境的脱离.儿童心理学，也许是每一个家长都应该深入学习的知识，只是并不是每个家长都有精力有时间去深入学习的，而口吃对儿童心理的影响，对于我们这些语言矫正工作者来说并不陌生，在这里不妨以实际的表现来大体描述一下语言障碍对各个年龄段人群的影响.

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　　如果父母、幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，出现口吃!表现：1、过了说话的年龄仍不会说话.2、说话晚或很晚。3、开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞。4、虽然会说话，语言技能较低.5、语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童！6、只会用单词交流，不会用句子表达.7、交流技能低。8、回答问题反应差!9、语言理解困难和遵循指令困难！