少儿英语怎么学好呢？教学并不只是语言教学!当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素!从少儿成长研究和少儿一和第二语言发展的研究中发现，上述发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素!因此，教授少儿英语时必须将这些因素时刻铭记在心。本文要谈的一些原则也许只是常识，或已为一些教师在课堂上实践过。那么，这也更加说明这些原则是少儿英语教学中不可忽视的。

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　　支持对意义的多种理解和商讨以及协作谈话语言的意义并不是恒定不变的.我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新。维果茨基曾提出过“文化工具盒”!他认为，孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化.文化背景的差异造成语言意义的差别！wells认为，协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致理解！费舍也强调了人的思维发展中谈话的重要性。这正与维果茨基的另一观点相呼应：将思维转化成语言的过程对刺激发展非常重要！

　　此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展！文章的学习现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢！课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透.同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础！

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　　那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了！也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等！

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