少儿英语怎么学好呢？教学并不只是语言教学!当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素!从少儿成长研究和少儿一和第二语言发展的研究中发现，上述发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素.因此，教授少儿英语时必须将这些因素时刻铭记在心!本文要谈的一些原则也许只是常识，或已为一些教师在课堂上实践过!那么，这也更加说明这些原则是少儿英语教学中不可忽视的。

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　　活动反应法(TPR)这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作!使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达!在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好！

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　　如何让学前儿童英语学习英语呢科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势！尽管与年龄较大的儿童或成人相比，学前儿童在学习的目的性，坚持性，理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有的良好的潜力！学前儿童从多大开始适于学习外语呢如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行!

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　　支持对意义的多种理解和商讨以及协作谈话语言的意义并不是恒定不变的!我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新!维果茨基曾提出过“文化工具盒”！他认为，孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化!文化背景的差异造成语言意义的差别.wells认为，协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致理解！费舍也强调了人的思维发展中谈话的重要性!这正与维果茨基的另一观点相呼应：将思维转化成语言的过程对刺激发展非常重要!

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