特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题!该类儿童常学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常，因此可参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画！具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求！对母亲能表示依恋，能与小朋友一起玩耍!对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，出现言语智商和操作智商的分离。

　　宝贝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象。模仿儿童时期是模仿性较强的时期，宝贝不单单喜欢模仿成年人的动作，也喜欢模仿同伴、同学的动作。口吃的感染性很强，宝贝们又具有强烈的好奇心，他们与口吃者经常接触，觉得口吃的人说话好玩而模仿，久而久之就容易养成口吃的习惯。还有一种情况是宝贝常年与口吃者一起生活或一起玩耍，时间长了也会不知不觉中染上口吃！

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　　1、儿童实际上，对于5岁以内的儿童来说，口吃对其心理的影响一般较小，甚至没有影响，但也有例外，而且这些“例外”并不罕见!根据家长的描述，和对孩子的了解，有的孩子在幼儿园中被其他小朋友嘲笑过，而有的孩子只是因为被别的小朋友或老师提及其说话方面的问题，甚至有些懂事较早的孩子是自己慢慢发现自身的语言问题……总之，这些孩子的经历往往会造成心理上的障碍，以至于有些较严重的甚至害怕说话，见到陌生人都会躲在家长身后.

　　如果父母、幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，出现口吃.表现：1、过了说话的年龄仍不会说话.2、说话晚或很晚！3、开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞！4、虽然会说话，语言技能较低！5、语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童.6、只会用单词交流，不会用句子表达!7、交流技能低.8、回答问题反应差!9、语言理解困难和遵循指令困难！

　　2、儿童自闭症：自闭症的儿童对语言交流对象的存在及语言刺激本身的关心不够，使其语言发育受到影响！并且在语言症状的方面，有反响语(模仿语言)及与场合不符的自言自语，人称代词的混乱使用，没有抑扬顿挫的单调讲话方式等！3、智力发育迟缓：患者对言语的接受与表达能力均较实际年龄迟缓！模仿语言等症状在精神发育迟缓中也可见到.4、受语言学习限定的特异性障碍！5、构音器官的异常！6、语言环境的脱离。儿童心理学，也许是每一个家长都应该深入学习的知识，只是并不是每个家长都有精力有时间去深入学习的，而口吃对儿童心理的影响，对于我们这些语言矫正工作者来说并不陌生，在这里不妨以实际的表现来大体描述一下语言障碍对各个年龄段人群的影响。

　　临床表现：特发性语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种！前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词.记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂!患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等。

　　另外，对于有口吃的儿童，济南童康儿童医院建议家长们能抽出时间对儿童心理多一些深入了解，毕竟儿童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一点，对调节孩子的心理障碍是很有帮助的！口吃是指说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍，在儿童中比较常见，那么家长知道儿童口吃的原因有哪些吗?发展不平衡在两三岁到七岁之间，随着自我意识的发展，宝贝的表达和表现欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未发育成熟，宝贝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张!